【办学思想大讨论】何开华：丰富和创新教学模式 提高物理实验教学质量

丰富和创新教学模式 提高物理实验教学质量

何开华 物理实验中心党支部书记

大学物理实验是理工科学生在大学期间一门重要的基础课，可以有效的帮助学生学习和掌握物理基本知识和研究方法，培养事实求是的科学态度，提高实验技能和解决实际问题的能力，尊重科学，提高科学素养。目前我校公共物理实验分为两个层次，物理实验A（64学时）与物理实验B（48学时），涉及到全校130多个教学班。因为涉及面广，学时多，本课程的教学状况对学生的培养质量以及一流本科建设至关重要。物理实验中心经过多年的建设，在教材、平台和仪器设备等方面有了长足的进步，为物理实验教学提供了良好的保障。在实验中心教学思想大讨论会上，大家着重讨论了如何提高物理实验课程的教学质量，并提出了很多有意义的建议。

一、丰富和创新实验教学模式

经过学校连续几年的资金投入和建设，物理实验中心除建有传统物理实验室外，升级了虚拟与仿真实验室（50个实验项目），改造了演示与探索实验室（120多个实验项目），新建了PASCO创新实验室。疫情期间，开发了可以“宅家”完成的基于手机传感器的系列趣味实验。可以向不同专业、不同基础的学生提供丰富多样的选择。

二、整合实验教学资源，开展线上线下混合式教学

00后的新生代学生成长在网络环境下，从小就接受线上线下的混合式学习，眼界广，学习的自主选择性强，对教学质量要求高。这就给我们老师们提出了新的要求和挑战。物理实验虽然离不开实物实验，离不开实验室，但通过网络为学生提供获取知识的多种渠道，向学生推送丰富的多样化的教学资源，如收集的flash课件，网络优质微课以及老师们自制的微课，各种延伸阅读材料，才能把学生们“喂饱”，让他们认识到物理实验课有“营养”。

三、注重项目式教学，提高学生创新能力

组织和选拔学生参加各种课外科技活动，如学校的开放实验基金项目，以及物理类学科竞赛，如省级和国家级的物理创新实验大赛。以项目为主线，构建开放的学习环节，为学生提供将所学知识加以综合运用的机会。学生唱主角，老师唱配角，变被动学习为研究型主动学习，充分激发学生的主观能动性，积极性与创造力，在实战中增长知识和才干。